ملاحظات من ميدان التربية الفنية

**قمّاش بن علي** · 22-10-2004

ملاحظات تربوية في ميدان التربية الفنية

عرج الاستاذ (شربيب ،2002) على بعض ملاحظات من الميدان في مجال التربية الفنية وذكر أنه " يظهـر من حين لآخـر بعض الملاحظـات في الميدان التربــوي ويبـادر المشرفـون التربويون لمناقشتهـا بهـدف الوصـول إلى حـلول لتلك الملاحظـات أو الحد منهــا .

وقـد حققت تلك الجهـود نتـائـج طيبــة ، ورغبـة في تعميـم الفـائـدة ارتأينـا تزويـد الزمـلاء مديري المدارس ومعلمـي التربيــة الفنيــة بتلك الملاحظات وما أتخـذ حيا لها من توجيهـات آمليـن أن تحـقق المرجو منهـا .

أولاً : إدارة المدرسة :

1 - المتـابعــة والإشــراف :
يهمـل بعـض مد يري المدارس دورهـم الإشـرافـي للمعلميـن ، فعنـد زيـارة المشرف التربـوي للمدرســة يجـد أن كثيـراً من التعـاميـم يوقـع عليهـا دون أن تفـعل أو حتـى تقرأ ويفهـم محتواهــا . وبمـا أن المشرف التربـوي قد لا يزور المدرســة سوى مرة أو مرتـان ، في بدايـة العـام أو نهايته أو على فترات متفرقة وقد لا يزور المدرسـة البتة ، ممـا يجعـل الحاجـة ملحـة وضروريـة لمتـابعـة مدير المدرســة وإشرافــه ، فهـو قائـد تربـوي ومشـرف مقيـم في مدرستـه . لـذا عليـه أن يتـابـع أداء جميــع المعلميـن ويتأكـد من حسـن أدائهـم وقيـامهـم بالواجبــات وتنفيـذ التعليمات والتوجيهــات التي تردهــم من خـلال التعـاميــم وغيرهــا بما فيهـم معلـم التربيـة الفنيـة ، وعليــه أن يطلـع على خططه ويوجــه من لا يجيــد التخطيط ويســاعــده في اتخــاذ الإجراءات اللازمــة لتنفيـذ مـا يطلب منــه .
يمكن لمدير المدرسة أن يدرج برامج المادة التي تحتاج متابعة ضمن خططه الأسبوعية حتى يضمـن حسـن المتابعــة والإشراف .

2- المفاضلة بيـن المواد الدراسيــة :
يــلاحظ في بعـض المدارس عـدم توفير الإمكانات المـاديـة التي تتطلبهــا مـادة التربيـة الفنيــة ، كالغـرف والمقـاعـد والطـاولات والدواليب والخـامـات ………وغيرهـا رغـم إمكـانيـة ذلك وتوفـره لأنشطــة أخرى .
ومن المسـلم به أن لكـل مــادة دراسيــة أهميــة تربـويــة وتعليميــة ودوراً في بنـاء الشخصيــة وتوازنهـا . وقـد تتضـح هـذه الأهميــة للبعـض وتظهـر جليـة وقـد لا تظهـر للبعـض الآخـر . وفي كـل الأحـوال لا يجـوز أن يكـون للأهـواء الشخصيــة والميـول والاتجاهـات دور في تحـديد أهميــة مـادة دراسيــة دون أخـرى .
ومن المأمـول من الجميــع أن يكــون هنـاك نظرة عـادلـة لجميـع المواد الدراسيــة عنـد توزيـع الجـدول الدراسـي ، وإشعـار أوليـاء أمور الطلاب بدرجـات المـادة لكـل فترة أسوة ببقيـة المواد ، وتوزيع مخصصــات النشــاط وتكريم الطلاب المتميزين في مجـالات التربية الفنيــة في الحفلات التي تقيمهـا المدرسـة أسوة ببقيــة زمـلائهـم ، وحسن اختيــار القاعات التي تناسب نشاط مـادة التربيـة الفنية وطبيعتها وغير ذلك من الأمور التي تؤثر في تحقيـق أهـداف المـادة .

3- الطلاب والأعمال المزيفة :
لوحـظ كثـرة إحضـار الأعمـال الفنيـة للمدارس من الأسواق أو الخطـاطيـن أو من مدارس أخـرى أو من عمـل الكبـار وكتـابتهـا بأسمـاء الطـلاب وخصوصاً في المدارس الابتدائية ، ويحدث هذا أمام مد يري المدارس دون إبداء أي ملاحظات .
ومن المعلـوم أن إقرار المعلمين أو الطـلاب على مثل هذا السلوك يتنافى والأهداف التربوية والتعليميـة لذا نأمل من جميع مديري المدارس التأكيـد على معلم المادة عدم تكليف الطلاب إحضار أي عمل من خارج المدرسـة أو تكليف الطلاب العمل في المنزل ومتـابعــة الطــلاب أثنــاء الطابور الصباحي للتـأكـد من عــدم إحضــار مثل هــذه الأعمــال .

ثانيـاً : معلم التربية الفنية :

1- التذوق والنقـد الفني في دروس المادة :
يـلاحـظ عنـد افتتـاح المعـارض المدرسيــة الفنيــة خلوهـا من الطـلاب الذيـن شـاركـوا في تنفيـذ الأعمـال الفنيـة المعروضـة أو ندرتهـم ، وإن وجـدوا فكـأنهـم ليسـوا أصحـاب تلك الأعمـال المعروضـة لعـدم قدرتهـم على الحديـث عنهـا أو معرفــة مكوناتهـا ، سـواء كـانت لوحـات أو مجسمـات. وإن تحدثوا كـان ذلك على استحيـاء بخـوف وخجـل وتـردد وتلعثــم وصـوت منخـفض ، وكـأنهـم لأول مرة يقفـون أمــام هذه الأعمــال .

ولعــلاج هـذه الظـاهـرة ينبغي لمعـلم التربيــة الفنيــة إتبـاع التـالي:
• عـرض بعـض أعمـال الطـلاب نهـايـة كـل حصـة . والتحـدث عن هـذه الأعمـال ومكوناتهـا من عناصر البنـاء الفنـي وأسسـه ، والموضـوع وعناصره التشكيليــة ومستـوى العمـل : جيــد أو ضعيــف ونقــاط القوة والضعـف فيــه . مـع ملاحظـة عـدم عـرض أعمـال أحـد طـلاب الفصــل .
• يتحـدث المعلـم عن الأعمـال الفنيــة لجميــع صفـوف المدرســة الابتدائية أو المتوسطــة ولكــل صف بمـا يتنــاسب وقدرات طلابـه وخبراتهـم السـابقــة و مستـوى نموهـم العقلــي .
• يستمر المعلم على هذه الطريقة بالحديث عن الأعمال الفنية أمام الطلاب مدة يحددها هو ،مقدارها شهر أو شهران حتى يشعـر أن طـلابه اكتسبـوا الخبـرة والمعـرفــة التي تعينهــم على الحديـث عن أي عمـل فنـي .
• على المعـلم ملاحظـة عـدم تكـرار الأعمـال التـي يتحدث عنهـا أمام طـلاب الفصـل الواحد .
• بعـد أن يتأكــد المعلــم أن طــلابــه لديهــم القــدرة على الحـديث ، يجعـل الأمـر اختيــارياً لمن أراد الحديـث عن عملــه أو أحــد الأعمــال المعروضــة . ويحثهــم ويشجعهــم على ذلك بكـل الوسـائل . ويمكـن للمعلم أن يطلب من بعض الطلاب ممن يرى عليهــم الخـوف والخجـل والتردد بالكتابة وتشجيعهم على ذلك مرات عديدة ، ثم يطلب منهم قراءتها أمام زملائهم . وعليـه التدرج مع الطلاب في ذلك .
• يبدأ المعلم بتحديد من سيتحدث من الطلاب بعد فترة الاختيار التي يقدر المعلم مدتها مع التشجيع الدائم بكل الوسائل .

ويمكن للمعلم أن يبلغ الطالب مقدماً باختياره للحديث عن أحد الأعمال . حتى يتهيأ نفسياً لأنه قد يفاجئ بالاختيار وعلى المعلمين ملاحظة التدرج في علاج هذه المشكلة والصبر والإصرار لتحقيق هذا الهدف ، وحسن اختيار الأعمال بما يناسب كل صف ، وأن تكون واضحة الأفكار والعناصر، وأن يكون لدى المعلم القدرة على تحليل العمل الفني والحديث عنه بعبارات واضحة تناسب كل فئـة عمرية .

مع إيضـاح بعـض المصطلحـات الفنيـة التي تتردد في حديثـه والابتعـاد عن استخـدام المصطلحـات الفنيـة للصفـوف الأوليـة من المرحلـة الابتدائيــة أو المصطلحـات الفنيــة المبهمـة لبقيـة الفصـول

2- ملل الطــلاب وانصرافهم عن التعبيــر :
يشتكــي بعض المعلميــن من ملل الطــلاب من دروس المــادة ويـلاحظ ذلك من يُقــدر لـه حضــور بعـض دروس التربيــة الفنيــة .

ونقــول أن على معلــم المــادة مسئوليــة كبيـرة في ذلك، وقــد يكــون السبب المباشـر، وذلك للأسباب التــاليــة :
1- تكــرار الموضـوعات والخـامات المستخـدمة والأدوات ، وعدم التجديد .
2-أسلــوب المعلــم وطريقــته في عرض الدرس وشرحــه وخلــوه من الإثـارة والتشويـق وعدم استخدام الوسـائـل التعليميــة المتجـددة .
3- رتـابة المكان : غرف التربيـة الفنيـة أو الفصـل الدراسي حيث النظام الموحد الدائم الثابـت .
4- عـدم وجـود الحوافـز والتشجيــع والتنـافس بيـن الطــلاب .
5- بســاطــة الموضــوع أو صعــوبــته أو عــدم منــاسبتــه لقدرات الطــلاب .

لـذا على المعلــم ملاحظــة النقــاط الســابقــة عندمــا يشعــر أن الملل أخـذ يتسـلل إلى طلابــه ويرصــد ردود أفعــالهــم ليتعـرف بالضبــط على أسبــاب الملل الحقيقيــة . وقــد يصـارحهــم بملاحظــاتــه ويطلب منهـم ذكـر الأسبــاب المؤديــة لذلك بعـد مـا يشعرهــم بالأمــان ويطـلب منهـم الصـدق والصــراحــة لعــلاج الأمــر .

3- عـدم استثمار المعارض المدرسيـة الفنية :
يقــام كـل فصـل دراسـي العـديد من المعـارض المدرسيــة الفنيـة وخصوصـاً نهـايـة الفصـل الدراسي الثـاني كـل عــام ، على مستـوى المدارس أو مراكــز الإشـراف التربـوي أو المنطقــة . وهــذه المعــارض تحتوي على العـديد من الأفكــار الجديدة والخبرات الفنيــة التي تحمـل خـلاصــة تجــارب زمـلاء آخريـن ، والطـرق والحلـول التي أتبـعوهـا في عـلاج المشـكلات الفنيــة التي واجهتهــم أثنــاء ممــارســة العمــل الفنـي ســواء كـان تعبيـراً مسطــحاً أو مجســماً من خــلال العـديد من الخــامـات الفنيــة والأدوات المستخدمــة .
هـذه المعــارض من خـلال مـا تحملــه وتحتويــه من تجــارب وأفكــار وخبرات ومعلومــات تعتبـر مصدراً هــاماً من مصــادر المعرفــة ونقــل الخبرات والتجــارب بين أبنــائنــا الطـلاب وزمـلائنـا المعلميـن لـذا نـدعـو جميــع الاخـوة معلمـي التربيـة الفنيـة استثمـار مثـل هـذه المصـادر المتـجددة المتوفـرة واعتبــارهـا واحــدة من أهـم وســائـل التعلــم الذاتـي للمعلــم وتجديد أفكـاره وخبراتــه حتى يستمــر طوال عملــه معلـماً متميزاً متجـدداً أمــام طـلابــه وزمـلائــه المعلميـن . إضــافة لاستثمار هـذه المعـارض من قبـل المعلــم لتنميـة خبرات الطـالب الذي ينتظـر الكثيـر من معلمــه من أجـل توفير بيئــات ومواقف تربويــة وتعليميــة شيقــة ومثيـرة تدفعــه للتعلــم .

4- ضعف التعبير الفني وعـدم إكمال الطلاب أعمالهم :
يشتكي بعـض معلمي المـادة من ضعف التعبير الفني عند طلابهم ، ويلاحظ ذلك عند تصفح كراسات الرسم لمعظم طلابنـا .

كما يــلاحظ من يطلــع على هـذه الكراســات عـدم اكتمــال الموضـوعـات وانتقــال الطــلاب من موضـوع لآخـر قبـل إكمــالــه ولهـاتين الملاحظتـين عـدة أسبــاب منهــا :
• بطء بعـض الطـلاب في أدائهـــم .
• حــاجــة الموضــوع لوقت أكبـر من الوقت المحـدد لــه .
• صعــوبــة الموضــوع أو سـهـولتــه .
• اقتطــاع المعلم جزءاً كبيــراً من وقت الدرس لشــرحــه .
• عــدم متــابعــة الطلاب خــلال الدرس .
• عــدم وضــوح الفكــرة والهــدف في ذهـن الطــالب .
• عــدم وجـود التنـافس الشـريف بين الطــلاب .
• ضعـف تفــاعـل الطــلاب في الفصــل .
• عــدم استخـدام الوســائل التعليميــة المنــاسبــة .
• ضعف وقصـور الرؤيــة الفنيــة لعناصر الموضوع التشكيليــة .

5- ســوء استخـدام الطـلاب للعدد والأدوات :
يلاحظ عنـد تطبيق بعـض دروس مادة التربية الفنية استخدام الطلاب بعض الأدوات أو العـدد ، دون أن يُسبق ذلك بشرح الطريقة الصحيحة والآمنة لاستخدام هذه الأدوات مما يسبب بعض الأذى للطلاب نتيجة العبث بها أو الاستخـدام الخاطئ .
لـذا يجب على المعلم أن يولي هذا الأمر جل اهتمامه ويقوم بشرح طرق استخـدام أي أداة قبـل بدء الطـلاب العمـل بهـا والاحتيـاطات التي يجـب أن يقــوم بهــا الطـالب للحفــاظ على سلامتـه ويوضـح مكمن الخطورة فيهــا .
وستجد في مكتبة المدرسـة دليل معلم التربية الفنية للأدوات والخامات يتنــاول الطرق الصحيحة لاستخدام بعض الأدوات والخامات نـأمل أن يستفيـد منهـا المعلــم والطالب إن شـاء الله .

6- العلاقة بين مدير المدرسة ومعلم التربية الفنية :
يعتبـر مديـر المدرســة مشرفـاً تربوياً مقيـماً بالمدرســة لـه خبراتــه وتجـاربــه التي يجـب استفـادة كـافـة المعلميـن منهـا . ولو لم يكـن لدى المديـر من الخبرات سوى إلمـامـه وإطـلاعـه على النظـم والتعليمـات الإدارية الخـاصـة بأمـور التربـة والتعليـم لكان ذلك كـافيـاً لحسـن التعـامـل معـه والاستفـادة من توجيهـاتــه

لـذا ينبغـي عليك أخـي المعلــم الأخذ بعيـن الاعتبــار أن مدير المدرسـة مسئول مسئوليــة مبــاشرة عن الإطــلاع على تخطيطـك لمادتـك سـواء السنـوي أو الشهـري أو الأسبــوعي والتـوقيـع على دفتـر التحضيـر والإطـلاع على خطتـك التنفيذيــة للنشــاط الفنــي في ضــوء خطــة النشــاط الفنـي للإدارة .

كذلك الإطـلاع على سجـلات متابعــة الطـلاب وموضوعيــة تقييمهــم ومتابعـة تنفيـذ التعميـمات الواردة وتوجيهـات المشرفيـن التربويين وغيرهــا . "

وتقبلوا